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教育叙事

《关注尖子生的情商与思想》亚洲城ca88 王渭江

来源:    时间:2019-12-30    已阅读602次

    记得七年前,初次来到亚洲城ca88一中国际课程中心,让我感到无比的自豪,更让我感到高兴的是领导给我安排了一个重点班的班主任。从此,我就与这群孩子相处了三年。由于教学和班主任管理工作经验颇浅,我对教学工作不敢怠慢,班主任工作更是细心谨慎,虚心向前辈们学习。但在班级管理方面还存在一些问题,在经常与李校长,袁主任和各位班主任的交流中,我明白了在教学的同时,管理是非常重要的。正如李校长所说的,一个好的老师,百分之五十在于老师的教学,另外的百分之五十九在于管理。在亚洲城ca88一中提出创办国际名校的大前提下,对尖子生的培养就显得很重要。  

    尖子生是指班级中学习成绩的佼佼者,他们中不乏有品学兼优的好学生。但仅仅用成绩的好坏来衡量一个学生是否是尖子生,这样的标准是片面的。学习成绩上的尖子,不一定都是思想品德、行为规范方面的尖子。那种认为学习成绩好其表现就一定好的看法是片面的。智商高不等于情商就一定高。尖子生同样存在着各种各样的思想问题,尤其是一旦当他们的目标、需要和行为受到某种挫折时,情绪更容易消沉低落,甚至与学校老师消极对抗。因此,尖子生的思想工作更应该加强,要重视对尖子生耐挫教育的培养。

    刘同学是我们班成绩非常优异的一名学生,在高一、高二两年无论是从学习还是行为规范都做得比较好,是我在这个班最喜欢的学生之一。由于教学和班主任管理经验不足,总是有意无意会给刘同学一些照顾。其实,后来想想这些照顾反而不利于他性格的形成。就在高三的第一学期的一个课间操,学校刚刚发布了一条纪律,高三的学生不上课间操,但要在教室自己学习到十点钟方可休息。刘同学当时手被小刀划出血,需要找创可贴。就出教室到隔壁班的一名女同学那里找。他知道这名女同学有,而且他们俩当时那段时间在谈恋爱。就在他还在隔壁班的时候,校长进来了。校长就问了一句:“你为什么不待在本班,跑到隔壁班了?” 就这么一问,刘同学好像刺猬的刺被碰到了一样,回了一句:“我手破了,借个创可贴就不行”。当时说话的态度和语气可想而知,谁听到和看到了都会生气。校长就将刘同学带出了教室,想带着他去办公室再谈。可刘同学就是不去,在楼道与校长发生了激烈的争执。两个班的学生都可以听到他怒不可遏的吼声。校长想不能影响其他同学,同时也会造成不好的影响,就说了:“如果你还想要成绩,就跟我去政教处。” 刘同学这才乖乖的跟着校长到了政教处。到了政教处,刘同学委屈的泪水夺眶而出,同时伴随着哽咽。明显感觉自己受到了莫大的委屈无处诉说。经过校长和两名主任近一个小时的谈话,学生的情绪才慢慢地得到了缓和。从教务处出来之后,我们到了一个自习室,我想跟孩子再聊聊。之后学生说的一些话让我感到作为班主任,对于学生的思想状态了解的太少。刘同学自从高三考完SAT以后,就失去了原来的学习状态,认为他是失败的。每天忙忙碌碌也是一天,浑浑噩噩也是一天。没有了往日的动力来学习,影响他的事情太多了。每天总是在想,想自己要干什么,别人做什么,还可以理性的分析别人的想法和决定,但到自己身上,就不知所措。也就是在那天,我更深层次地了解了这个孩子的所思所想。想的太多,做得太少,凡是都要求做到尽善尽美,给自己的压力太大,又不想付诸于实践。

    从事件的本身来看,这件事情很简单,就是孩子的态度、语言、说话的方式让听者感到了学生的不耐烦,有怨气。而如果学生态度好一些,也就不会有这样的事情发生。其实就是平时对尖子生的情商教育不够,在为人处世,待人接物方面的知道太少。才成功的决定因素不仅仅是智商,还有情商。正如校长所说,要注重对孩子情商的培养。在管理领域里成功的那些人中,有相当一部分是在学校里被认为智商并不太高的人。学习的好坏除了与学生本人的智商有关,与他们的情商也有很大的关系。因为十分聪明的人毕竟占少数,多数是有待开发的不太聪明的人,在学习的过程中,不太聪明的人因为很高的情商,最终也会取得成功。

    同时,这件事情又让我看到了对于尖子生,不能只关注他们的学习,学生的思想也是作为班主任要去观察的。刘同学是跟我关系还算比较近的孩子,他的思想状态我都不了解,更不要说班里的其他同学了。对于尖子生,不能惯,不能给与太多的优惠政策和让步。尖子生犯错误,应该受到更加严厉的批评。现在的高中生,成长于经济发展之时,这些在丰衣足食的顺境中成长起来的学生基本都是独生子女,在家娇生惯养,在校埋头读书,对社会知之甚少。高中生的心理发展过程中呈现出脆弱的一面,情绪也比较敏感、丰富,心境容易变化,易产生激情等。这个时候如果没有家长或是老师等人指点关键,恐怕这个学生的人生将会就此改变了。再比如家长寄予的厚望、早恋、学习、与同学关系等等诸多因素都会给高中生带来不同程度的心理问题。在面对挫折时,他们行为上容易出现失控的,没有目标导向的情绪性行为。如果经常连续地遭受挫折,他们会感受到持续的蒙昧状态,由此会形成某些不正常的行为习惯。表现为攻击、粗暴、萎靡不振、焦躁不安、压抑、回避等反应。这些都直接影响高情商的培养,因此培养耐挫折能力将会对情商的培养产生积极影响。

    班主任要意识到培养学生高情商是十分重要的, 还要关注学生的思想状态不要一味的走“高分路线”。有些学生学习成绩暂时是很好,而对于情商的内容却一无所知,一旦遇到逆境,那么我们培养的这些“人才”很有可能半路夭折。加强对学生的情感教育和思想动态的把握是班主任要关注的两大要点。


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